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Curriculum: 6. Jahrgang

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Arbeit-Wirtschaft-Technik
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Arbeit-Wirtschaft-Technik

UE 1: Einführung in das Haushaltsgeschehen

Dauer: 12 Wochen

Fachinhalte:

  • Einführung in die Lehrküche
  • Arbeitsplan erstellen für die Tätigkeiten
  • Rezepte
  • Herstellung eines Obstsalates
  • Schneidetechniken
  • Ordnung am Arbeitsplatz
  • Herstellung eines Eiersandwichs
  • Einführung in die Arbeit mit dem E-Herd
  • Herstellung von Schokobrötchen
  • Einführung in die Arbeit mit dem Backofen
  • Umsetzung von Rezepten zur Vertiefung in die Teamarbeit und den Umgang mit Elektrogeräten
  • Arbeitsabläufe trainieren und optimieren
  • Aufgaben im Haushalt
  • Test
  • Bewertung der eigenen Gerichte in Hinblick auf Geschmack und Aussehen
  • Teambewertung in Hinblick auf Zusammenarbeit und Aufgabenverteilung

Fachkompetenzen:

  • wesentliche Merkmale der Nahrungszubereitung nennen.
  • die Arbeitsplatzsicherheits- und Unfallverhütungsvorschriften nennen.
  • die wirtschaftlichen, sozialen, technischen und organisatorischen Aufgaben im Haushalt benennen.
  • Arbeitsanleitungen in Form von Rezepten erschließen und eine Speise/Mahlzeit herstellen.
  • Arbeitsplätze nach ergonomischen Gesichtspunkten einrichten, und Arbeitsgeräte sachgerecht verwenden.
  • dem Haushalt unterschiedliche Aufgaben zuordnen und beschreiben.
  • ein Produkt, das im Arbeitsplatz Küche hergestellt wurde (ein einfaches Gericht), beurteilen und Vorschläge zur Optimierung diskutieren.
  • Aufgaben, die im Haushalt anfallen, in Rollenspielen darstellen.

Diagnoseverfahren:

Test

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Lehrgang, Fertigungsaufgabe

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

WPK Haushalt 7/8

UE 1: Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen

Dauer: 18 Wochen

Fachinhalte:

  • Bedeutung der Arbeit
  • Arbeitsteilung
  • Entstehung von Berufen
  • Anforderungen und Merkmale verschiedener Berufe
  • Berufe in den Wirtschaftssektoren
  • unterschiedliche Formen von Arbeit
  • unterschiedliche Entgeltsysteme
  • Einflussfaktoren auf das Einkommen
  • Unterschiede zwischen Brutto- und Nettobezügen.
  • Wirtschaftsakteure
  • Waren- und Geldströme im Wirtschaftsgeschehen.
  • Vertragsarten und Stufen der Geschäftsfähigkeit
  • Sicherung des Lebensstandards
  • Stationen im Zeitplan zur Berufsfindung
  • Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten
  • im Rahmen der Berufswahl

Fachkompetenzen:

  • beschreiben die Bedeutung von Arbeit als Einkommensquelle.
  • beschreiben die Notwendigkeit der Arbeitsteilung in der Familie und in der Berufswelt.
  • beschreiben die Entstehung von Berufen.
  • beschreiben unterschiedliche Formen von Arbeit (Erwerbsarbeit und Nichterwerbsarbeit).
  • beschreiben Möglichkeiten zur Freizeitgestaltung.
  • benennen die Wirtschaftsakteure (privater Haushalt, Unternehmen, Staat).
  • beschreiben Waren- und Geldströme im Wirtschaftsgeschehen.
  • benennen Vertragsarten und Stufen der Geschäftsfähigkeit (z. B. Kaufvertrag, Ausbildungsvertrag).
  • beschreiben Vorsorgemöglichkeiten zur Sicherung des Lebensstandards.
  • nennen Stationen im Zeitplan zur Berufsfindung.
  • stellen im Rahmen der Berufswahl Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zusammen.
  • nennen Einflussfaktoren auf die Berufswahl.
  • stellen Informationsquellen zur Berufswahl zusammen.
  • beschreiben verschiedene Wege in den Beruf und Weiterbildungsmöglichkeiten.
  • beschreiben Anforderungen und Merkmale verschiedener Berufe.
  • nennen unterschiedliche Entgeltsysteme.
  • beschreiben Einflussfaktoren auf das Einkommen (z. B. Qualifikation, Geschlecht, Alter, Arbeitsmarkt).
  • nennen Unterschiede zwischen Brutto- und Nettobezügen.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

Noten der 6er-Skala

Methoden:

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche, Erstellung einer Präsentation, mediale Unterstützung eines Referats

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Vorbereitung auf das Betriebspraktikum

UE 2: Fertigungstechnik Metall

Dauer: 12 Wochen

Fachinhalte:

  • Unfallverhütung
  • Planung Uhr mit Pappe
  • Technische Zeichnung
  • Übertragen der Planungsskizze
  • Abtrennen auf Maß
  • Herausschneiden der Form
  • Schmirgeln aller Kanten
  • Knicken der Stehkante
  • Montage des Uhrwerks
  • Schlüsselanhänger, Buchstabenanhänger
  • Produktpräsentation

Fachkompetenzen:

  • Metallvorkommen und Eigenschaften nennen.
  • wesentliche Vorgänge beim Kaltverformen von Metallen benennen.
  • Werkzeuge zur Metallbearbeitung (z. B. Metallschere, Metallbohrer, Kantbank) für den sachgerechten Einsatz vorbereiten.
  • ein Produkt (CD-Uhr) aus Metall planen und herstellen.
  • Werkzeuge der Metallbearbeitung (z.B. Metallschere, Metallbohrer, Kantbank) sicher und sachgerecht verwenden.
  • mit Kurzvorträgen die Eigenschaften von Metallen präsentieren.
  • deine Arbeit an der CD-Uhr den Mitschülern vorstellen.

Diagnoseverfahren:

Bewertung des Werkstücks, Mindmap

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Lehrgang, Fertigungsaufgabe

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

WPK Technik 7/8

UE 2: Ökonomisches und soziales Handeln im Unternehmen

Dauer: 18 Wochen

Fachinhalte:

  • Wirtschaftssektoren
  • Ziele und Aufgaben von Unternehmen
  • betriebliche Grundfunktionen
  • Aufbau- und Ablauforganisation von Unternehmen
  • Sicherheit am Arbeitsplatz
  • Jugendarbeitsschutzgesetz
  • Umweltschutzmaßnahmen in Unternehmen
  • Strukturwandel
  • Veränderung der Arbeitsplätze durch neue Technologien

Fachkompetenzen:

  • nennen Wirtschaftssektoren
  • nennen Ziele und Aufgaben von Unternehmen.
  • beschreiben betriebliche Grundfunktionen.
  • beschreiben Merkmale von Arbeitsplätzen.
  • beschreiben Anforderungen und Merkmale verschiedener Berufe.
  • beschreiben Merkmale betrieblicher Hinweiszeichen.
  • beschreiben sicherheitsrelevante Verhaltensanforderungen am Arbeitsplatz.
  • nennen den typischen Ablauf eines Bewerbungsverfahrens.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

Noten der 6er-Skala

Methoden:

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche, Erstellung einer Präsentation, mediale Unterstützung eines Referats

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Vorbereitung auf das Betriebspraktikum

UE 3: Staat im Wirtschaftsgeschehen

Dauer: 18 Wochen

Fachinhalte:

  • Rolle und Aufgaben des Staates im Wirtschaftsgeschehen
  • Säulen der sozialen Sicherung
  • Ordnungselemente der sozialen Marktwirtschaft
  • Risiken unserer Wirtschaftsordnung (z. B. Arbeitslosigkeit, Inflation)
  • demografische Entwicklung
  • Energieversorgung (auch Energiewende)
  • Ressourcenknappheit

Fachkompetenzen:

  • beschreiben Rolle und Aufgaben des Staates im Wirtschaftsgeschehen an Beispielen auf kommunaler oder regionaler Ebene, auf Landes- oder Bundesebene.
  • beschreiben die Säulen der sozialen Sicherung (Kranken-, Unfall-, Renten-, Arbeitslosen- und Pflegeversicherung).
  • nennen die grundlegenden Ordnungselemente der sozialen Marktwirtschaft (Privateigentum, Gewinnprinzip, Preisbildung über Märkte, freier Wettbewerb und dezentrale Lenkung).
  • nennen Risiken unserer Wirtschaftsordnung (z. B. Arbeitslosigkeit, Inflation).
  • nennen gegenwärtige und zukünftige Herausforderungen unserer Wirtschaftsordnung (z. B. demografische Entwicklung, Energieversorgung, Ressourcenknappheit).

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

Noten der 6er-Skala

Methoden:

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche, Erstellung einer Präsentation, mediale Unterstützung eines Referats

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 3: Textil- und Kunststofftechnik

Dauer: 12 Wochen

Fachinhalte:

  • Unfallverhütung
  • Kunststoffsorten
  • Produktplanung
  • Kunststoffwerkzeuge
  • Kunststoffbearbeitung
  • Produktpräsentation

Fachkompetenzen:

  • Grundtechniken des Filzens beschreiben.
  • Arbeitsschritte zur Herstellung und Gestaltung eines Produkts beschreiben.
  • Werkzeuge der Kunststoffbearbeitung (z.B. Konstantandraht, Nassschleifpapier), deren Einsatzmöglichkeiten und sachgerechten Gebrauch nennen und beschreiben.
  • grundlegende Arbeitstechniken des Filzens sachgerecht ausführen.
  • Werkzeuge zur Kunststoffbearbeitung und Kunststoffe sicher und sachgerecht verwenden.
  • ein Produkt aus Textilien oder Kunststoff entwickeln und unter einer konkreten Aufgabenstellung herstellen.
  • Verbesserungsvorschläge zu deinem Produkt erörtern und die Funktion des Produktes testen.
  • beispielhaft Arbeits- und Entscheidungsabläufe des erstellten Produktes begründen und diskutieren.

Diagnoseverfahren:

Bewertung der Werkstücke

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Lehrgang, Fertigungsaufgabe

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

WPK Technik 7/8

Deutsch

UE 1: Erzählen

Dauer:

Fachinhalte:

  • Schriftlich sowie mündlich über Erlebnisse und Ereignisse, u.a.  bei der Stammgruppenfahrt, spannend und anschaulich erzählen
  • zu Bildern eine Erzählung verfassen
  • narrative Strategien u. Mittel: Erzähler, Erzählperspektive, Erzählanfang (Einleitung, Exposition), Erzählstruktur, Spannungsbogen, Spannungsaufbau
  • Rahmen: Erlebnisse in den Ferien, Klassenfahrt
  • Mind-Map zur Stofffordnung beim Entwurf einer Erzählung, Überarbeitungsstrategien

Fachkompetenzen:

Sprechen und Zuhören: Die Schülerinnen und Schüler können eine vorgestellte Erzählung kommentieren in sachgerechter Sprachform, eigene Erzählung vortragen, sich nach Gesprächsregeln mit einander über Erzähllösungen austauschen, nach Checkliste beim Zuhören vorgetragene Erzählungen prüfen.

Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erzählung formangemessen, fehlergeprüft verfertigen, Stoffsammlung erstellen, Wortlisten nutzen, Erzählaufbau-Checkliste nutzen, eigene o. Mitschüler-Erzählungen prüfen u. überarbeiten, sie erzählen mit narrativen Strategien u. Mitteln, sie können eine eigene Erzählung schreiben und im Rahmen einer Erzählung informierend schreiben.

Lesen – Umgang mit Texten und Medien: Die Schülerinnen und Schüler können Bezüge der Mitschülererzählung zur eigenen Erfahrungswelt herstellen, Mitschülererzählungen nach Checkliste untersuchen, beschreiben, Spannungselemente verwenden, eigene Erzählung gliedern, sie beherrschen die Wörterbuchbenutzung zur eigenständigen Rechtschreibkontrolle.

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen angemessenen variablen Erzähl-Wortschatz, sie beherrschen und verwenden Strategien zur Rechtschreibselbstkontrolle.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

(freier) Vortrag, szenisches Spiel, Besuch der Stadtbücherei

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Bild- und Tonaufzeichnungen über A/V-Medien

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 2: Jugendliteratur

Dauer:

Fachinhalte:

  • narrative Strategien u. Mittel kennenlernen: Erzähler, Erzählperspektive, Erzählanfang (Einleitung, Exposition), Erzählstruktur, Spannungsbogen, Spannungsaufbau, Erzeugen von Spannungsmomenten, Introspektion (inneres Erleben, Gefühle), Anschaulichkeit, Abwechslungsreichtum im Ausdruck, Nutzung wörtlicher Rede, motivgeleitetes Handeln, (überraschender) Schluss mit Veränderung
  • Rahmen: Thematik NS-Staat
  • Lesetagebuch verfassen zur Erschließung einer Lektüre
  • Umgestalten und Weiterführen von Textabschnitten
  • Schwerpunkte: Entwicklung und Veränderungen von Romancharakteren, die Rassenpolitik der NS-Zeit, die Situation der jüdischen Bevölkerung anhand einer Romanfigur kennen lernen, die Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus reflektieren

Fachkompetenzen:

Sprechen und Zuhören: Die Schülerinnen und Schüler können die vorgestellte Erzählung kommentieren in sachgerechter Sprachform, eigene Erzählung vortragen, nach Gesprächsregeln sich mit einander über Erzähllösungen austauschen, nach Checkliste beim Zuhören die vorgetragene Erzählungen prüfen, sie gestalten Rollenspiele nach Vorlagen und interpretieren literarische Texte szenisch.

Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erzählung formangemessen, fehlergeprüft verfertigen, eine Stoffsammlung erstellen, Erzählaufbau-Checkliste nutzen, eigene o. Mitschüler-Erzählungen prüfen u. überarbeiten, nach Textmustervorlage (Erzählungscheckliste) eigene Erzählungen schreiben, im Rahmen einer Erzählung informierend schreiben.

Lesen – Umgang mit Texten und Medien: Die Schülerinnen und Schüler lesen altersgemäße Texte mit einer vertrauten Thematik mit Hilfe von Strategien und Techniken, formulieren auf der Grundlage der Überschrift Leseerwartungen, markieren Kernaussagen, formulieren Überschriften für Teilabschnitte, untersuchen einen Text unter Berücksichtigung, sprachlich-stilistischer Besonderheiten, wenden Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung zum Verständnis der Texte an.

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen  angemessenen variablen Erzähl-Wortschatz, sie unterscheiden zwischen stilistischen Merkmalen, gesprochener und geschriebener Sprache, sie untersuchen die Bildung von Wörtern und erklären einfache sprachliche Bilder, verfügen beim Sprachhandeln über einen angemessenen Wortschatz.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Szenisches Darstellen, Besuch des Jüdischen Friedhofs, Lesetagebuch

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 3: Buchvorstellung

Dauer:

Fachinhalte:

  • interessengeleitete Auswahl eines eigenen Kinder- bzw. Jugendromans aus einem Pool von Buchkurzbeschreibungen oder einer Lesekiste nach Jugendbuchpreisträgern o. Jugendbuchbestsellern
  • Aufbau einer Buchvorstellung: Angaben zum Buch, zum Autor, zum Thema, Problem, zu den Hauptfiguren u. Konstellationen, Handlungsübersicht, Leseprobe, Bewertung, Empfehlung
  • eigenständiges Erschließen der gewählten Lektüre
  • Internetrecherchemöglichkeiten
  • Präsentationsformen und -strategien einer Buchvorstellung

Fachkompetenzen:

Sprechen und Zuhören: Die Schülerinnen und Schüler können verständlich, gegliedert vortragen, sie können Fragen beantworten u. Diskussion leiten, Gesprächsregeln beachten, sie könne die Vollständigkeit des Vortrags prüfen, sich Unklarheiten notieren.

Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler können sich beim Romanlesen bereits über Personen u. Handlungsabläufe Stichworte notieren, diese dann geordnet zu Karteikartennotizen gerinnen lassen, Vortragskarteikarten als Kurzform von Personenkonstellations- u. Handlungsvorgangsinformationen nutzen, informative und appellative Texte planen und entwerfen, Internetrecherchen selbstständig durchführen.

Lesen – Umgang mit Texten und Medien: Die Schülerinnen und Schüler können einen Roman zur Buchvorstellung selbständig erlesen, Kernaussagen zur Karteikartenarbeit ggfs. markieren, sie können Bezüge zur eigenen Erfahrungswelt herstellen, Bibliothek (Ausleihbuch) u. Internet als Informationsquelle nutzen, bei Fachbegriffen Lexika nutzen, Quellenangaben, zitieren, exzerpieren, sie kennne und verwenden Präsentationstechniken.

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Die Schülerinnen und Schüler können Stichworte zum Vortrag auf Karteikarten situations- u. adressatenangemessen abwechslungsreich auswählen, sie nutzen Strategien zur Rechtschreibselbstkontrolle.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Vortrag/Referat, Karteikarten schreiben und nutzen, Recherchieren: Besuch der Stadtbibliothek

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche, Übernahme von Textbausteinen, Schreiben von Karteikarten mittels PC

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Lektüre in Jahrgang 5

UE 4: Fabeln

Dauer:

Fachinhalte:

  • Merkmale der Textsorte Fabel
  • Lehre erkennnen und bewerten
  • Umgestaltung einer Fabel zur Bildergeschichte, Umgestaltung einer Bildergeschichte zur Fabel
  • Schreiben einer eigenen Fabel
  • Elemente guten Erzählens
  • produktiver Umgang mit Fabeln zum Erschließen der Aussage
  • Fassungen von Fabeln vergleichen

Fachkompetenzen:

Sprechen und Zuhören: Die Schülerinnen und Schüler können Fabellösungen kommentieren, bewerten, Fabelinhalte wiedergeben, Textaussagen diskutieren und bewerten, Notizen zu vorgetragenen Texten machen.

Schreiben:  Die Schülerinnen und Schüler können Texte planen u. entwerfen sowie überarbeiten, eigene Texte/Fabeln nach vorgegebenen Mustern verfassen, sie können Texte fortsetzen und verändern, sie können Textinhalte zusammenfassen.

Lesen – Umgang mit Texten und Medien: Die Schülerinnen und Schüler können Leseerwartungen formulieren, Kernaussagen markieren, Handlungsschritte verschlagworten, Fragestellungen zum Text beantworten, sie kennen Textsortenmerkmale der Fabel, sie können Fabeln nach Leitfragen untersuchen und auf sprachlich-stilistische Besonderheiten untersuchen.

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Die Schülerinnen und Schüler können Metaphern als sprachliche Bilder erklären, euphemistischen Sprachgebrauch, uneigentliches, ironisches Sprechen erkennen und übersetzen, veralteten Sprachwendungen nachgehen, den Wortgebrauch eines Textes untersuchen.

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Vortragen, szenisches Spiel, eigenständige Texte verfassen,.

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Nach der Fassung von Fabeln in anderen Kulturen forschen, eine Fabelsammlung im Intranet der Schule anlegen.

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Lektüre in Jahrgang 5

UE 5: Gegenstands-, Personen- und Vorgangsbeschreibung

Dauer:

Fachinhalte:

  • Beschreiben von Personen, Gegenständen und Vorgängen sachlich und präzise
  • Verfassen von eigenen Beschreibungen folgerichtig und chronologisch
  • Textsorten Personen- und Gegenstandsbeschreibung, Wegbeschreibung, Vorgangsbeschreibung und Gebrauchsanweisung
  • Erschließen komplexer Beschreibungen und Gebrauchsanweisungen
  • Berichte verfassen zur kokreten Anwendung für die Schüler
  • orthographische und stilistische Schwerpunkte im Schreiben

Fachkompetenzen:

Sprechen und Zuhören: Die Schülerinnen und Schüler sprechen grammatikalisch-syntaktisch korrekt u. flüssig über Peronen, Gegenstände u. Vorgänge, tragen Erarbeitetes vor der Klasse vor, beachten beim Reflektieren der vorgetragenen Ergebnisse Gesprächsregeln, führen ggfs. dabei eine Redeliste, übernehmen ggfs. dabei die Diskussionsleitung, hören beim Vortragen der Ergebnisse strukturvergleichend zu, notieren sich für Rückmeldungen Defizite, Positives, Strukturverbesserungsvorschläge.

Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler schreiben in gut lesbarer Handschrift, strukturiert in angemessenem Tempo, gestalten formal ihre Texte vortragsgerecht, beachten u. korrigieren selbst orthographische Probleme, notieren sich Stichwörter zu den Beschreibungsobjekten, ordnen diese Notizen, überprüfen ihre Beschreibungen anhand des Strukturmodells bzw. der Bildervorgabe, nutzen zur Selbstüberprüfung der Orthographie das Wörterbuch, beschreiben Personen, Gegenstände, Vorgänge, verfassen Vorgangsbeschreibungen folgerichtig, entnehmen Texten (Modellbeschreibung) Informationen.

Lesen – Umgang mit Texten und Medien: Die Schülerinnen und Schüler schlagen selbständig bei der Textproduktion im Wörterbuch nach, sie wenden Lesestrategien zum Verstehen komplexer Texte an.

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Die Schülerinnen und Schüler führen eine Suche nach u. ggfs. Verbesserung des treffenden, beschreibenden Ausdrucks durch, sie unterscheiden zwischen gesprochener u. geschriebener Sprache, beachten satzbezogener Schreibregeln, führen eine Selbstkorrektur bei Fehlschreibung durch.

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

EA, PA, GA, Präsentationen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Informations-Entnahme über Vorgänge und Wegführungen

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Personenbeschreibung > Charakteristik, Gegenstands- und Vorgangs-Beschreibung > Bericht  >>> Sachtexte

UE 6: Lyrik

Dauer:

Fachinhalte:

  •  lyrisches Sprechen als verdichtetes Sprechen, Sprechen in Bildern, Gefühls- u. Stimmungsausdruck
  • Gefühlsqualität von Lyrik: Lernen mit allen Sinne
  • Formungselemente des Lyrischen, Metapher, Vergleich, Personifikation als lyrische tropische Gestaltungsmittel
  • Vortrag mit den Elementen Metrik, Vers, Modulation, Gestikulation
  • Vertonung, Gedicht als Lied gesungen; szenische Inszenierungen; eigene lyrische Texte gestalten
  • Gedichtinhalte erschließen und Wirkungsmerkmale von lyrischen Texten zu Thema Naturlyrik

Fachkompetenzen:

Sprechen und Zuhören: Die Schülerinnen und Schüler berichten von ihren Leseerfahrungen, können Gedichte vortragen, Inhalte nacherzählen, sie können Gedicht auswendig vortragen, lesend gestalten, Gesprächsregeln beachten, einen Lyrikvortrag beurteilen.

Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler können kreative Texte planen und gestalten,Stimmungen und Gefühle formulieren, Gedichte verändern, ergänzen, fortführen, sie können Textinhalte zusamenfassen.

Lesen -Umgang mit Texten und Medien: Die Schülerinnen und Schüler können sinnerfassend lesen, Überschriften formulieren, Leseerwartung bei gegebener Überschrift formulieren, Kernaussagen markieren, Einzelinformationen Fragen geleitet zu einem Gesamtverständnis verknüpfen, Textinhalt in ein Stimmungsbild wandeln, sie können Gedichtmerkmale erkennen, Wirkungsabsichten u. Erfahrungen thematisieren, Bezüge zur eigenem Naturerleben herstellen, Textaufbau beschreiben, Zusammenhang von Überschrift und Textinhalt herstellen, lyrische Fachbegriffe anwenden, Ergänzungen (Leerstellen) zum Text verfassen, sprachlich-stilistische Besonderheiten erkennen.

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Die Schülerinnne und Schüler können Äußerungen bewusst gestalten, Texte fragengeleitet reflektieren, verfügen über einen angemessen Wortschatz zum Thema.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Vortragen/Inszenieren von Lyrik, Gedichte gestalten

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

evtl. zur Gestaltung eigener Gedichte

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

5. Jahrgang: UE 5: Lyrik

Englisch

UE 1: Friends

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

s. Fachkompetenzen

Fachkompetenzen:

jemanden begrüßen, über meine Sommerferien sprechen, Missverständnisse klären, eine Geschichte über Freunde verstehen, Informationen aus einem Kalender weitergeben und einen Film zum Thema Freundschaften verstehen.

Sprachliche Mittel
Wortschatz (A1+/A2): Urlaubsaktivitäten, Gefühle, Begrüßung, Smalltalk
Grammatik (A1): Wdh. simple past, Aussagen, Fragen und Verneinung

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Strategien zum Hör-/Sehverstehen, Mediation

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Film

Voraussetzungen:

5. Jahrgang

Anschlüsse:

UE 2: Stars

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

s. Fachkompetenzen

Fachkompetenzen:

Sagen, was einen Star ausmacht, mich verabreden, jemanden interviewen, einen Text über eine Bewerbung beim Theater verstehen, Informationen aus einer Programmübersicht weitergeben, einen Film über eine Theater-AG verstehen.

Sprachliche Mittel
Wortschatz (A1+/A2): hall of fame, Arbeiten im Haushalt, Berufe, Krankheiten
Grammatik (A1): present perfect, Aussagen, Fragen und Verneinung

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Interview, eine Präsentation vorbereiten und durchführen, Rollenspiel

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Film

Voraussetzungen:

 

Anschlüsse:

UE 3: London life

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

s. Fachkompetenzen

Fachkompetenzen:

über Sehenswürdigkeiten in London sprechen, Sehenswürdigkeiten vergleichen, Kleidung aussuchen und kaufen, einen Text über ein historisches Ereignis in London verstehen, Informationen zum U-Bahn-Fahren weitergeben, einen Film über London verstehen

Sprachliche Mittel
Wortschatz (A1+/A2): Sehenswürdigkeiten, Zahlen über 100, Kleideradjektive, Stil, Einkaufen, Wortfeld Flughafen
Grammatik (A1): Komparativ und Superlativ von Adjektiven, Fragen

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Strategien zum Hörverstehen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Film

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 4: Food and drink

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

s. Fachkompetenzen

Fachkompetenzen:

Sagen, was ich gerne esse, mich über das Essen in der Schule unterhalten, an einem Stand etwas zu essen kaufen, einen Blog verstehen, Informationen zu einem technischen Gerät weitergeben und einen Film über ein Picknick verstehen.

Sprachliche Mittel
Wortschatz (A1+/A2): Essen und Trinken, unregelmäßige Verben, Mensaessen, Geschirr und Besteck, Essen bestellen
Grammatik (A1): will- future, wdh. simple present

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Rollenspiel, eine Tabelle erstellen  
Partneraustausch, Marktplatz, Lerntempoduett

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Film

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 5: In the news

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

sagen, wo man war; was man gestern/vor einer Woche getan hat; von einer Show berichten

Fachkompetenzen:

meinen Wohnort vorstellen, über mein Wochenende sprechen, mich über einen Tagesausflug unterhalten, Auszüge aus einem Tagebuch verstehen, touristische Informationen über Greenwich weitergeben und einen Film zum Thema „Einkaufen“ verstehen

Kommunikative Fertigkeiten (siehe unten)
Sprachliche Mittel
Wortschatz (A1+/A2): Stadt, Transport,
Grammatik (A1): Simple Past

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Berichten, Standbild

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Postkarte, Film

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 6: Great Places for Kids / Christmas

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

zustimmen/ablehnen; sagen, was man (nicht) mag; zustimmen/ablehnen; sagen was man (nicht) mag; Schilder lesen, Telefongespräch verstehen und führen; Postkarten verstehen und erstellen; Lesen einer Geschichte und Bericht erstellen, längeren zusammenhängenden Text lesen

Fachkompetenzen:

ob mir ein Ausflugsziel gefällt, ein Telefongespräch führen, eine Postkarte schreiben, eine Geschichte über eine Klassenfahrt verstehen, Informationen von Schildern auf dem Land weitergeben und eine Film zum Thema „Geocaching“ verstehen

Sprachliche Mittel
Wortschatz (A1+/A2): Vorlieben und Abneigungen, Orte und Sehenswürdigkeiten, Kleidung, Wetter
Grammatik (A1): Simple Past (s. Unit 5)

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Schreibwerkstatt (writers´conference) Lerntempoduett (Bus stop)

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

  • Postkarte
  • Film
  • Werbeschilder

Voraussetzungen:

Kenntnisse über Heimatort

Anschlüsse:

Französisch

UE 1: Bonjour, Paris!

Dauer: 4 Wochen

Fachinhalte:

Begrüßungssituationen: sich selbst und andere vorstellen, jmd. begrüßen, sich verabschieden, sagen, wie es einem geht, nach dem Namen fragen

Fachkompetenzen:

Sprachliche Mittel: Je m`appelle…, J’habite à …, C’est qui ? – C’est…
Wortschatz: die Zahlen von 1-12
Grammatik: -/-

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Worterschließung, Rollenspiele

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Erweiterung des Personenkreises

UE 2: C’est la rentrée

Dauer: 4 Wochen

Fachinhalte:

Schulbeginn in Frankreich, jmd. vorstellen, Schulsachen kaufen, sagen, wem die Sachen gehören, sagen, dass ich Geschwister habe, sagen, wie sie heißen, sagen, wie alt ich bin

Fachkompetenzen:

Sprachliche Mittel: Voilà Amir. Un cahier, s’il vous plaît. J’ai un frère et une sœur. Il/Elle s’appelle… J’ai … ans. Voilà le chat de Julie.
Wortschatz: Meine Schulsachen, Die Zahlen von 13-39, Meine Haustiere
Grammatik: der unbest. Artikel un/une, der best. Artikel le/la/l‘/les, avoir (Sg.)

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Hörtexte verstehen, Filme verstehen, eine Collage erstellen und präsentieren

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

näheres Kennenlernen familiärer Situationen

UE 3: Les loisirs, c’est cool!

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

Freizeitaktivitäten: sagen, was ich (nicht) mag, jmd. fragen, was er/sie mag, sagen, was ich mache, sagen, was jmd. macht

Fachkompetenzen:

Sprachliche Mittel: J’aime…, J’adore…, Je déteste…, Tu aimes le/la…? Je chante. Elle danse.
Wortschatz: Meine Hobbies, Ein Fußballspiel, Die Wochentage
Grammatik: Verben auf –er (Sg.), der unbest. Art. Plural des, avoir (Pl.) 

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Wörternetze erstellen, Wörter erschließen, Emails schreiben, Sprachmittlung, Hörtexte verstehen, Texte verstehen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Hobbies, Vorlieben und Abneigungen

UE 4: Joyeux anniversaire!

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

Geburtstag à sagen, wann man Geburtstag hat, fragen, wann jmd. Geburtstag hat, zustimmen, ablehnen, ein Geschenk besorgen und gratulieren, meine Familie vorstellen, mein Zimmer beschreiben

Fachkompetenzen:

Sprachliche Mittel: Mon anniversaire, c’est le…, Super idée! D’accord. Oh no, c’est nul. C’est mon/ma… Ce sont mes…
Wortschatz: Monatsnamen, Meine Familie, Mein Zimmer
Grammatik: être, die Possessivbegleiter mon/ma/mes/ton/ta/tes/son/sa/ses

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Hörtexte verstehen, Wortkarten erstellen, Rollenspiele, Sprachmittlung

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Einkaufen gehen

UE 5: Lisa à Paris

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

Sehenswürdigkeiten in Paris, etwas kaufen, mich verabreden, etwas zu essen kaufen

Fachkompetenzen:

Sprachliche Mittel: Qu’est-ce qu’on fait aujourd’hui? À quelle heure? Je voudrais… Ça fait … euros.
Wortschatz: Die Zahlen von 40-99
Grammatik: das Verb aller (à), die Uhrzeit, die Verneinung ne … pas 

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Worterschließung, Texterschließung, Rollenspiele

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche Paris

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Ausflüge planen

UE 6: C’est l‘été

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

Ferien in Frankreich: über das Wetter reden, sagen, wo ich hinfahre, sagen, was ich mache, jmd. auffordern, etwas zu tun, etwas begründen

Fachkompetenzen:

Sprachliche Mittel: Il fait beau. Il pleut. Il fait 30 ° degrés. Je vais en Ardèche. Je fais du canoë. Tourne à gauche. Parce que je n’aime pas ça.
Wortschatz: Das Wetter, Ferien
Grammatik: das Verb faire, Fragen stellen, notre/votre/leur, Écoute. Écoutez.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Texte verstehen, Karten schreiben

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Spanisch

UE 1: Einstiegslektion: ¿Hola qué tal?

Dauer: 2 Wochen

Fachinhalte:

Jemanden begrüßen; sich vorstellen; persönliche Angaben erfragen und machen

Fachkompetenzen:

Kommunikative Situation: sich vorstellen

Kommunikative Fertigkeiten:

  • Wortschatz (A1): Begrüßung, Vorstellung (Name, Herkunftsort, Befinden, Zahlen von 0-12)
  • Grammatik: me llamo/te llamas; bestimmter/unbestimmter Artikel im Singular und Plural; Genus der Substantive

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Wörter erschließen aus dem Deutschen und anderen Sprachen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 2: unidad 1: Mi mundo y yo

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

Über sich seine Familie, seine Haustiere und seine Freunde sprechen

Fachkompetenzen:

Kommunikative Situation: sich selbst und seine persönliche Lebenswelt beschreiben.

Kommunikative Fertigkeiten:

  • Wortschatz (A1): das persönliche Umfeld, Besitz und persönliche Beziehungen ausdrücken;Tiere; Zahlen von 13-20.
  • Grammatik (A1): tener; die Präposition de; die Verneinung; die Subjektpronomen; das Verb ser; Possessivbegeleiter; Verben auf –ar

Diagnoseverfahren:

Test

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Globales Hör-und Leseverstehen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 3: unidad 2: El barrio

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

Genaue Ortsangaben; Lieblingsplatz beschreiben.

Fachkompetenzen:

Kommunikative Situation: eine Stadt oder ein Stadtviertel beschreiben

Kommunikative Fertigkeiten:

  • Wortschatz (A1) : Geschäfte, Institutionen, Freizeiteinrichtungen.
  • Grammatik (A1):  hay und estar, unbestimmte Mengenangaben, Angleichung von Adjektiven; Verben auf –ar und-ir

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Hörverstehen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 4: unidad 3: mi colegio

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

Über die Schule und den Unterricht sprechen und sagen, was einem (nicht) gefällt.

Fachkompetenzen:

Kommunikative Situation: Schulleben

Kommunikative Fertigkeiten:

  • Wortschatz (A1): Örtlichkeiten und Gegenstände in der Schule; Unterrichtsfächer; Zahlen von 20-100; Wochentage; Uhrzeit.
  • Grammatik (A1): das Verb gustar; Possessivbegleiter.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Vokabelnetz; Textproduktion

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 5: unidad 4: mi habitación

Dauer: 5 Wochen

Fachinhalte:

Eine Position einnehmen und diese diskutieren; sich verabreden.

Fachkompetenzen:

Kommunikative Situation: über der eigene Zimmer sprechen; Freizeitaktivitäten.

Kommunikative Fertigkeiten:

  • Wortschatz (A1): Möbel und persönliche Gegenstände im Zimmer; Diskussionsvokabular; Wünsche und Forderungen äußern und Vorschläge machen; Freizeitaktivitäten und Hobbies
  • Grammatik: das Verb tener que;  die Verben mit Diphthongierung e-/ie; o-/ue; poder, querer und jugar; Verben mit einer unregelmäßigen ersten Person ( salir, poner, hacer;); Kontraktion a+el =al; Ortspräpositionen; das Verb ir.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Vokabeln lernen; szenische Interpretation.

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Rollenkarten von der Website des Verlags nutzen.

Voraussetzungen:

Verb „tener“

Anschlüsse:

UE 6: unidad 5: el cumpleaños de Maite

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

Über Geburtstagsfeiern sprechen; Pläne und Absichten; über Essen sprechen

Fachkompetenzen:

Kommunikative Situation: eine Geburtstagsfeier vorbereiten

Kommunikative Fertigkeiten:

  • Wortschatz (A1): Monatsnamen;  Daten; Essen, Trinken, Einkaufen, Preise
  • Grammatik (A1): die nahe Zukunft; das Objekt der Person mit a; para + Infinitiv; Imperativ der  2. Person Sg. / Pl.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Leseverstehen und Hörverstehen, Wortschatzerschließung; Vokabelnetz

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

 

UE 7: unidad 6 la ropa

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

Kleidung bewerten; über den eigenen Kleidungsstil sprechen.

Fachkompetenzen:

Kommunikative Situation: Über Kleidung sprechen

Kommunikative Fertigkeiten:

  • Wortschatz (A1): Kleidungsstücke; Farben; Adjektive zur Beschreibung von Kleidung.
  • Grammatik (A1): estar + gerundio; Demonstrativbegleiter und Pronomen; das Relativpronomen que.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Rollenspiel

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Gebrauch der Adjektive; das Verb estar

Anschlüsse:

 

Gesellschaft

UE 1: Reise durch Europa

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

topographisches Grundgerüst für Europa: Staaten, Städte, Gebirge, Gewässer, Landschaften; europäischer Einigungsprozess; Nachbarländerkunde; Landwirtschaft und Wirtschaftsräume; Urlaubsplanung; Wanderkarten lesen; Urlaubsregionen kennen lernen (Alpen, Wattenmeer); Wirtschaftsfaktor Tourismus; Urlaubsverhalten und Umweltprobleme

Fachkompetenzen:

1. Kompetenzbereich „Fachwissen“: topographisches Grundgerüst für Europa: Staaten, Städte, Gebirge, Gewässer, Landschaften; europäischer Einigungsprozess; Tourismusprobleme; Nachbarländerkunde; Landwirtschaft und Wirtschaftsräume
2. Kompetenzbereich „Beurteilung und Bewertung“: Naturausstattung eines Raumes und seine wirtschaftlichen, touristischen Nutzungsmöglichkeiten; Folgewirkungen von EU-Integration, Tourismus und Wirtschaftsvernetzung
3. Kompetenzbereich „Erkenntnisgewinnung und Kommunikation“: Auswertung von Sachquellen aus unterschiedlichen Medien (Lexika, topografische und thematische Karten); Zusammenstellung geschichtlicher, politischer und wirtschaftlicher Informationen; Präsentation

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Lesetechniken, Markieren, Strukturieren Kommunikationstechniken, Plakatgestaltung Fachmethoden Karten und Legenden, Karte und Kompass

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

7. Jahrgang: UE 4: Nachbar Polen, UE 6: Urlaub – die schönste Zeit des Jahres

UE 2: Migration und Vertreibung – Niemand verlässt gern seine Heimat

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

Migrationsströme und deren Ursache: Hunger, Krankheit, Gewalt, Krieg; Flucht, Vertreibung und Integration (z.B. Auswanderung in die „Neue Welt“, Vertreibung nach dem 2. Weltkrieg); Migrationsbewegung aus Afrika; gewünschte Einwanderung(„Gastarbeiter“); Leben mit ausländischen Mitbürgern, Intergration;  Arbeit der Kinderhilfsorganisationen, das Netzwerk der Unesco-Projektschulen

Fachkompetenzen:

1. Kompetenzbereich „Fachwissen“: Fachbegriffe zur Migrationsproblematik; Ursachen für Herkunfts- und Zielländer von Flucht und Migration; Fremdartigkeit, Integrationsprobleme und Lösungsansätze
2. Kompetenzbereich „Beurteilung und Bewertung“: wirtschaftliche, politische und ökologische Situation in den Herkunftsländern; Verhalten, Lebenssituation in der Fremde und Integrationsprobleme; Möglichkeiten u. Grenzen der Asylgewährung; Auswirkungen von Migration für das Aufnahmeland
3. Kompetenzbereich „Erkenntnisgewinnung und Kommunikation“: Auswertung von Bild- und Sachquellen, Schaubildern, Tabellen, Diagrammen und leicht verständlichen Sachtexten; Entnahme von Daten und Informationen aus topographischen und thematischen Karten; Vorstellung von Arbeitsergebnissen in Form von Kurzvortrag etc.

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Plakatgestaltung

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 3: Kinder der Welt – einst und jetzt

Dauer: 7 Wochen

Fachinhalte:

Kindheit und Jugend im Nationalsozialismus, Beschäftigung mit den Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen – gerade auch jüdischer Kinder – unter nationalsozialistischer Herrschaft. Verführung, Jubel, „Heldentod“ – Unterdrückung, Ausgrenzung und KZ; Hunger, Gewalt, Krieg: Kinder in Afrika

Fachkompetenzen:

1. Kompetenzbereich „Fachwissen“: Lebensbedingungen von Kindern auf der Welt und in verschiedenen Zeiten; Rechte der Kinder; Kinderarbeit; Armut als Chancenproblem; Recht auf Bildung; Straßenkinder; Umgang mit Behinderten
2. Kompetenzbereich „Beurteilung und Bewertung“: Bildungs- und Entwicklungschancen von Kindern unter verschiedenen Lebensbedingungen
3. Kompetenzbereich „Erkenntnisgewinnung und Kommunikation“: arbeitsteilige Gruppenarbeit unter Anleitung; Recherchieren an außerschulischen Orten; Themen durch Standbilder „verkörpern“, Rollenspiele

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Lernorte: Beth Shalom, Lappenberg

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

8. Jahrgang: UE 3: Industrielle Revolution

UE 4: Leben in verschiedenen Klimazonen

Dauer: 5 Wochen

Fachinhalte:

Leben in verschiedenen Räumen der Erde; Veränderung der Lebensformen, der Tradition und Kultur durch Kolonialisierung und die Wirtschaftsinteressen der Industriestaaten; Ausbeutung der Natur – Veränderung des Lebens der Menschen

Fachkompetenzen:

1. Kompetenzbereich „Fachwissen“: Räume mit hoher und niedriger Siedlungsgunst sowie Lebensformen und Lebenssituationen von unterschiedlichen Kulturen in Abhängigkeit von den natürlichen Voraussetzungen; wirtschaftliche Struktur der eigenen Region im Vergleich zu anderen Regionen in anderen Klimaten; Ursachen und Gefahren von Naturkatastrophen
2. Kompetenzbereich „Beurteilung und Bewertung“: Naturausstattung eines Raumes für die dort wirtschaftenden Menschen; Auswirkungen menschlichen Handelns auf die Umwelt vor Ort; Folgewirkungen von Naturkatastrophen für Umwelt und Mensch
3. Kompetenzbereich „Erkenntnisgewinnung und Kommunikation“: sachgerechtes Entnehmen von Daten und Informationen aus topographischen und thematischen Karten, Lexika und Fachbüchern unter Benutzung gegebener Hinweise (Register, Legende, Illustrationen); Benutzung einfache Fachtermini; Rückmeldungen zur Präsentation von Arbeitsergebnissen

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Arbeit mit Nachschlagewerken

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Recherche

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 6: Projekt: Prima Klima

UE 5: Römer und Germanen

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

Das römische Weltreich – eine antike Hochkultur; Alltag der Menschen in der Blütezeit des römischen Reichs; Ausbreitung der Herrschaft Roms im Mittelmeerraum und in Europa; wirtschaftliche Ausbeutung der unterworfenen Gebiete; Grenzsicherung. Folgen der Begegnung von Kulturen ungleicher Machtfülle: Übernahme römischer Sitten und Erfindungen einerseits und Beharren auf der eigenen Kultur durch Gegenwehr gegen die Eroberer.

Fachkompetenzen:

1. Kompetenzbereich „Fachwissen“: Gesellschaftsaufbau antiker Hochkulturen mit ihren ökonomischen und sozialen Dimensionen und Wechselwirkungen, Aufgaben des Staates, Legitimierung von Herrschaft; Auseinandersetzungen zwischen Herrschaft und Partizipation; Herrschaftsgebiet und Expansion antiker Staaten; Interessen und Konflikte im Zusammenleben von Völkern in der Antike
2. Kompetenzbereich „Beurteilung und Bewertung“: Einflussnahme von gesellschaftlichen Gruppen auf politische Entscheidungen; Möglichkeiten der Interessendurchsetzung unterprivilegierter Gruppen; Interessen in Konfliktsituationen, Folgen kriegerischer Konflikte, Möglichkeiten friedlichen Zusammenlebens; Bedeutung der Sklaverei für die antike Gesellschaft
3. Kompetenzbereich „Erkenntnisgewinnung und Kommunikation“: Brainstorming, Clustern und Mind-Mapping; arbeitsteilige Gruppenarbeit unter Anleitung; Erstellen von (illustrierten)Zeitleisten; Präsentation von Ergebnissen und Feedback

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Brainstorming, Clustern, Mind-Mapping

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

7. Jahrgang: UE 5: Entdeckungen und Eroberungen, 8. Jahrgang: UE 4: Kolonialismus – Imperialismus – Dritte Welt

UE 6: Projekt: Prima Klima

Dauer: 5 Wochen

Fachinhalte:

Lernen an Stationen:

  • Energienutzung und deren Probleme
  • Energieformen (fossile und alternative)
  • Energietechniken an Beispielen
  • Energiesparen
  • Energie kreativ
  • Klimawandel

Fachkompetenzen:

1. Kompetenzbereich „Fachwissen“: Beschreiben eines lokalen Umweltproblems im Bereich der Energienutzung, der Ursachen von Umweltbelastungen und deren Verursacher; Interessenkonflikte im Umgang mit der natürlichen Umwelt; Folgen von Umweltproblemen
2. Kompetenzbereich „Beurteilung und Bewertung“: Auswirkungen menschlichen Handelns auf die Umwelt vor Ort; Möglichkeiten und Grenzen zur Lösung lokaler Umweltfragen; Möglichkeiten eigenen Engagements für die bedrohte Umwelt
3. Kompetenzbereich „Erkenntnisgewinnung und Kommunikation“: sachgerechte Entnahme relevanter Daten und Informationen aus topografischen und thematischen Karten; Nutzen von Massenmedien zur Informationsbeschaffung (z.B. über lokale Ereignisse); Durchführen von Interviews, Präsentation von Ergebnissen in Kurzvorträgen, Wandzeitungen, Plakaten; Beziehen und Vertreten von eigenen Positionen

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Stationenlernen, Visualisierung

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Kunst

UE 1: Bild des Raumes: Fantastische Räume

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

Bild des Raumes: Plastisches Gestalten – Fantastische Räume

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Einblick in die verschiedenen Aspekte von Behausung, Bebauung, fantastische Bauten, Bühnenbildern als fantastische Räume

Fachkompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler

  • erfinden und bauen eine fantastische und raumhafte Konstruktion
  • erfahren Innen- und Außenraum spielerisch oder experimentell und leiten Eigenschaften ab
  • erproben verschieden Materialien, Verbindungsmöglichkeiten und Werkzeuge und setzen diese sachgerecht ein
  • erkennen und benennen Wirkungen von Raum und begründen diese
  • beschreiben Materialwirkungen, Formcharaktere und Kontraste
  • benennen Beispiele der fantastischen Architektur oder künstlerischen Rauminstallation

Diagnoseverfahren:

Die entstandenen Arbeiten dienen für das Diagnoseverfahren.

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Die Schülerinnen und Schüler fertigen Konstruktionsskizzen und stellen Baupläne her und berichten über eigene Erfahrungen bei der Gestaltung.

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Fotoapparat/ GIMP Bildbearbeitung

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

7. Jg: UE 2: Sachzeichnen

8. Jg: UE 2: Zeichnen II  – Körper und Raumillusionen

UE 2: Bild der Zeit: Bilderbuch/Bildsequenz – Comic

Dauer: 10 Wochen

Fachinhalte:

Bild der Zeit: Bilderbuch – Bildsequenz

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Einblick in die Zusammenhänge von Bildergeschichten und zeichnerischen Besonderheiten des Comics.

Fachkompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler

  • planen und gestalten ein Bilderbuch / eine Bildsequenz durch Kombination
  • unterschiedlicher Techniken und Verfahren
  • benennen einfache bildsprachliche Mittel und nennen   deren Wirkung
  • nutzen vorhandene Darstellungen als Anregung für das eigene Gestalten
  • vergleichen unterschiedliche Bildsequenzen und erläutern  die Text – Bild – Verknüpfung

Diagnoseverfahren:

Die Schülerarbeiten dienen dem Diagnoseverfahren.

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

  • Typische Merkmale eines Comics herausarbeiten
  • Einstellungsgrößen erläutern können
  • Die Schülerinnen und Schüler stellen einen Comic/eine Bildsequenz her

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Herstellung einer Bildsequenz mithilfe der Fotografie

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

7. JG: UE 5: Fotosequenz – Filmsequenz

8. Jg: UE 3: Menschliche Figuren

UE 3: Grundlagen – Grafik/Zeichnung: Drucktechniken

Dauer: 13 Wochen

Fachinhalte:

Grundlagen: Grafik / Zeichnung I:  Drucktechniken

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Einblick in einfache Drucktechniken und Zufallstechniken.

Fachkompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler

  • stellen Druckerzeugnisse her und nutzen grafische Techniken und Mischtechniken
  • erproben einfache Drucktechniken experimentell und wenden sie an (Monotypie, Materialdruck, Stempeldruck)
  • unterscheiden aleatorische Druckverfahren (Zufallstechniken) und setzen diese ein (Frottage, Decalcomanie)

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Die Schülerinnen und Schüler erproben Materialien spielerisch und experimentieren mit Techniken, entwickeln bildnerische Aussagen aus den Zufallstechniken.

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

7.JG: UE 3: Grundlagen Grafik/Zeichnung: Linolschnitt

UE 4: Grundlagen – Farbe/Malerei

Dauer: 5 Wochen

Fachinhalte:

Grundlagen Malerei: Farbe als Ausdrucksmittel

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Einblick in die Bildgestaltung mithilfe von Farbstimmungen.

Fachkompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler

  • verwenden malerisch Farbkontraste, erkennen  und benennen wahrgenommene Bildstimmungen
  • verwenden Farbmischungen und setzen deckende und lasierende Maltechniken ein

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Die Schülerinnen und Schüler erproben Ausdrucksmöglichkeiten der Bildsprache, benennen einfache bildsprachliche Mittel und nennen deren Wirkung.

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

9. Jg: UE 2: Landschaft

Latein

UE 1: Römische Familie

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

  • Wortschatz
  • einfacher Satzbau
  • Leben in der römischen familia
  • Grundriss eines römischen Atriumhauses
  • Ablauf eines römischen Gastmahles
  • Rollen und Aufgaben der Gastgeber und der Sklaven

Fachkompetenzen:

Sprach-, Text- und Kulturkompetenz

die Schülerinnen und Schüler:

  • lernen Substantive der a-,o- und konsonantischen Deklination bestimmen unterscheiden und bilden Substantive dieser Deklinationen
  • bestimmen, unterscheiden und bilden alle Formen aller Konjugationsklassen im Indikativ Aktiv
  • bestimmen die Satzglieder Subjekt, Objekt, Adverbiale und Prädikat

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Grundwortstellungsmethode

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Phase 6 Vokabellernprogramm

Voraussetzungen:

Fragen nach Kasus im Deutschen.

Anschlüsse:

UE 2: Römische Schule und Erziehung

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

  • Kenntnisse über die römische Schule, den Unterrichtsverlauf, die Inhalte, die Disziplin und die Schulform
  • Mythologische Kenntnisse
  • Grundstruktur des Mythos anhand von Jupiter und Europa

Fachkompetenzen:

Sprach-, Text- und Kulturkompetenz

die Schülerinnen und Schüler:

  • Identifizieren und benennen den Infinitiv als Objekt
  • Erkennen das Adjektiv in seiner Funktion als Prädikatsnomen
  • Identifizieren nach KNG-Kongruenz zusammengehörender Wortgruppen
  • Identifizieren die Personalpronomina

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Satzbaumethode

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Recherche über den Mythos im Internet

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 3: Landleben und Festtage

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

  • Der römische Gutshof als Wirtschaftsfaktor
  • Römisches Leben auf dem Gutshof
  • Römische Feste

Fachkompetenzen:

Sprach-, Text- und Kulturkompetenz

die Schülerinnen und Schüler:

  • bilden und bestimmen Imperative
  • bestimmen das adjektivische und substantivische Attribut
  • bilden die Adjektive der a- und o-Deklination
  • Unterscheiden Aussage-, Frage- und Befehlssätze

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Literarische und archäologische Zeugnisse auswerten

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Virtuelle Nachbauen im Internet

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 4: Leben in der Großstadt Rom

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

  • Einblick in die Gladiatorenspiele
  • Kenntnisse über die Gladiatoren und deren Bewaffnung
  • Vergleichen dieser Kämpfe mit Massenspektakeln der heutigen Zeit
  • Struktur der römischen Gesellschaft anhand des Klientelwesens
  • Einblick in die römische Ständegesellschaft

Fachkompetenzen:

Sprach-, Text- und Kulturkompetenz

die Schülerinnen und Schüler:

  • erkennen und übersetzen den ACI als satzwertige Konstruktion
  • bestimmen und übersetzen verschiedene Dativfunktionen
  • unterscheiden das Reflexivpronomen in seinen Funktionen

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Satzbaumethode mit Klammerkennzeichnung

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Internetrecherche

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Mathematik

UE 1: Messen – aber genau

Dauer: 3 Wochen

Fachinhalte:

  • Dezimalzahlen darstellen
  • Dezimalzahlen vergleichen
  • Dezimalzahlen runden
  • Prozentzahlen und Dezimalzahlen ineinander umwandeln
  • Messvorgänge und Dezimalzahlen
  • Negative Zahlen bei Messvorgängen

Fachkompetenzen:

  • K3 Modellieren
  • K5 Mathematische Werkzeuge
  • K6 kommunizieren
  • K1 Argumentieren

Diagnoseverfahren:

Übungstest im Buch: „mathe live 6“, S.64

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Checkliste, Lernlandkarte, Wissensspeicher, Messungen praktisch durchführen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

CD zu „mathe live 6“

Voraussetzungen:

Grundrechenarten und Größen: GS und 5. Jahrgang UE 6: Wir teilen auf (Brüche I), UE 2: Klassenkameraden besuchen, UE 4: Rund um Haustiere

Anschlüsse:

Dezimalzahlen: 6. Jahrgang UE 4: Rund um den Sport,
rationale Zahlen: 7. Jahrgang UE 1: Plus und Minus

UE 2: Gewinnen und Verlieren – (Brüche II)

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

  • Anteile berechnen
  • Erweitern und Kürzen
  • Brüche rechnerisch vergleichen
  • Brüche addieren und subtrahieren
  • Teilbarkeitsregeln (im neuen Buch wieder drin!)
  • Zufallsversuch (Laplace) und Wahrscheinlichkeit

Fachkompetenzen:

  • K2 Problemlösen
  • K5 Mathematische Werkzeuge
  • K1 Argumentieren
  • K3 Modellieren

Diagnoseverfahren:

Übungstest im Buch: „mathe live 6“, S.64

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Checkliste, Lernlandkarte, Wissensspeicher, Bruchalbum, Experimente zur Wahrscheinlichkeit

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

CD zu „mathe live 5 und 6“

Voraussetzungen:

Brüche allgemein, Grundrechenarten (GS und 5. Jahrgang: UE 6: Wir teilen auf (Brüche I), UE 2: Klassenkameraden besuchen, UE 4: Rund um Haustiere)

Anschlüsse:

UE 3: Orientierung mit Karte und Kompass

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

  • Drehungen, Richtungsangaben
  • Winkelbegriff und Winkelmessung
  • Winkeldarstellung und Winkelmessung mit dem Geodreieck
  • Winkelarten
  • Ortsbeschreibungen im Koordinatensystem

Fachkompetenzen:

  • K5 Mathematische Werkzeuge
  • K4 Mathematische Darstellungen
  • K6 Kommunizieren

Diagnoseverfahren:

Übungstest im Buch: „mathe live 6“, S.44

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Checkliste, Lernlandkarte, Wissensspeicher, Umgang mit Zeichenmaterialien  und Zeichentechniken, Stationenlernen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

CD zu „mathe live 6“

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Dreiecksgeometrie: 7. Jahrgang: Rund ums Dreieck

UE 4: Rund um den Sport (Dezimalzahlen)

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

  • Dezimalzahlen darstellen und vergleichen
  • Prozentzahlen und Dezimalzahlen umwandeln
  • Dezimalzahlen – addieren; – subtrahieren; – multiplizieren, – dividieren
  • Dezimalzahlen und Brüche ineinander umwandeln
  • Quoten und arithmetisches Mittel

Fachkompetenzen:

  • K3 Modellieren
  • K4 Mathematische Darstellungen
  • K6 Kommunizieren

Diagnoseverfahren:

Übungstest im Buch: „mathe live 6“, S. 26 und S. 110

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Checkliste, Bruchalbum, Lernlandkarte, Wissensspeicher

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

CD zu „mathe live 6“

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 5: Wie wir wohnen

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

  • Flächen messen
  • Größen: Flächeneinheiten und Volumeneinheiten
  • Flächeninhalt des Rechtecks
  • Umfang des Rechtecks
  • Rechnen mit zusammengesetzten Figuren
  • Volumen und Oberfläche des Quaders
  • Rechnen mit zusammengesetzten Körpern
  • Maßstab (Bruch als Verhältnis)

Fachkompetenzen:

  • K3 Modellieren
  • K5 Mathematische Werkzeuge
  • K1 Argumentieren

Diagnoseverfahren:

Übungstest im Buch: „mathe live 6“, S.142

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Checkliste, Lernlandkarte, Wissensspeicher, Placemat, Fermiaufgaben, Somawürfelsatz

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

CD zu „mathe live 6“, dynamische Geometriesoftware

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Körperberechnung + Flächenberechnung: 8. Jahrgang: UE 3: Außergewöhnliche Wohnhäuser / Unmögliche Figuren

UE 6: Mandalas und andere Kreismuster

Dauer: 4 Wochen

Fachinhalte:

  • Kreis
  • Achsensymmetrie und Punktsymmetrie
  • Achsenspiegelung
  • Punktspiegelung
  • Arbeit mit dem Zirkel
  • Drehungen mit beliebigem Drehwinkel
  • Einführung in dynamische Geometriesoftware

Fachkompetenzen:

  • K5 Mathematische Werkzeuge
  • K1 Argumentieren
  • K6 Kommunizieren

Diagnoseverfahren:

Übungstest im Buch: „mathe live 6“, S.86

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Zeichentechniken, Checkliste, Lernlandkarte, Wissensspeicher, Stationenlernen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

CD zu „mathe live 6“, dynamische Geometriesoftware

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Musik

UE 1: Mit drei Klängen durch die Welt

Dauer: ca. 6 Wochen

Fachinhalte:

z.B. Schulbuch: MusiX – Das Kursbuch Musik 1, S. 98-107

Fachbegriffe:
Dreiklang, Konsonanz, Dissonanz, Melodie, Harmonie

Fachkompetenzen:

Musik gestalten (Handlungskompetenz)

  • spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband nach Notation
  • improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien
  • verwenden Dreiklänge als Begleitung von Melodien 

Musik hören und beschreiben (Wahrnehmungskompetenz)

  • erfassen und beschreiben Melodien
  • benennen und bilden Dreiklänge 

Musik analysieren und untersuchen (Analysekompetenz)

  • gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien 

Musik reflektieren und deuten (Reflexionskompetenz)

  • erfahren und reflektieren die Wirkungen von Zusammenklängen

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Singen, Klassenmusizieren, Kreatives Gestalten, aktives Hören, Gruppenarbeit und Präsentation

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

zugehörige DVD MusiX

Voraussetzungen:

5. Jg.: UE 4: Haste Töne?

Anschlüsse:

UE 5: Farbwechsel: Dur und Moll

UE 2: Musik in Form

Dauer: ca. 6 Wochen

Fachinhalte:

z.B. Schulbuch: MusiX – Das Kursbuch Musik 1, S. 110-123; 184-193

Fachbegriffe:
Motiv, Lied, Rondo, Strophe, Refrain, Kanon

Fachkompetenzen:

Musik gestalten (Handlungskompetenz)

  • wenden Notation beim Musizieren an
  • spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband

Musik hören und beschreiben (Wahrnehmungskompetenz)

  • erkennen hörend formbildende Abschnitte
  • beschreiben Liedformen
  • nutzen Notation beim differenzierten Hören
  • erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholungen und Veränderung

Musik analysieren und untersuchen (Analysekompetenz) 

  • fertigen musikalische Ablaufskizzen an
  • kennzeichnen verschiedene Formteile mit Großbuchstaben
  • untersuchen Melodien nach ihren Bausteinen
  • unterscheiden zwei- und dreiteilige Liedform

Musik reflektieren und deuten (Reflexionskompetenz)

  • erfahren und reflektieren die Wirkung unterschiedlicher musikalischer Formen

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Singen, Klassenmusizieren, Kreatives Gestalten, aktives Hören, Gruppenarbeit und Präsentation

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

zugehörige DVD MusiX

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 3: Move and groove

Dauer: ca. 6 Wochen

Fachinhalte:

z.B. Schulbuch: MusiX – Das Kursbuch Musik 1, S. 124-143

Fachbegriffe:
Swing, Synkope, Choreographie

Fachkompetenzen:

Musik gestalten (Handlungskompetenz)

  • setzen Musik in Bewegung um
  • setzen ihren Körper als Ausdrucksmittel ein
  • koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe

Musik hören und beschreiben (Wahrnehmungskompetenz)

  • erkennen hörend formbildende Abschnitte
  • gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien.
  • erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholungen und Veränderung

Musik analysieren und untersuchen (Analysekompetenz)

  • erfassen und erklären Musik hinsichtlich rhythmischer Besonderheiten

Musik reflektieren und deuten (Reflexionskompetenz)

  • erfahren und reflektieren die Wirkung rhythmischer Charakteristika der Popularmusik

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Tanzen, Singen, Klassenmusizieren, Kreatives Gestalten, aktives Hören, Gruppenarbeit und Präsentation

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 4: Musik mit Programm

Dauer: ca. 8 Wochen

Fachinhalte:

z.B. Schulbuch: MusiX – Das Kursbuch Musik 1, S. 144-157

Fachbegriffe:
Programm, musikalisches Signal, Partitur, Naturtöne, 6/8-Takt

Fachkompetenzen:

Musik gestalten (Handlungskompetenz)

  • gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage

Musik hören und beschreiben (Wahrnehmungskompetenz)

  • erkennen hörend formbildende Abschnitte
  • beschreiben an Liedern das Zusammenwirken von Text und Musik.
  • erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholungen und Veränderung

Musik analysieren und untersuchen (Analysekompetenz) 

  • nutzen Notation beim differenzierten Hören
  • erfassen und beschreiben Melodien
  • beschreiben instrumentale und vokale Klänge

Musik reflektieren und deuten (Reflexionskompetenz)

  • stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage her

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Singen, Klassenmusizieren, Kreatives Gestalten, aktives Hören, Gruppenarbeit und Präsentation

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

zugehörige DVD MusiX

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 5: Farbwechsel: Dur und Moll

Dauer: ca. 4 Wochen

Fachinhalte:

z.B. Schulbuch: MusiX – Das Kursbuch Musik 1, S. 158-171

Fachbegriffe:
Dur, Moll, Moll-Tonleiter, Aufbau von Dur- und Moll-Dreiklängen, Vorzeichen, Auflösungszeichen

Fachkompetenzen:

Musik gestalten (Handlungskompetenz)

  • verwenden Dreiklänge als Begleitung von Melodien

Musik hören und beschreiben (Wahrnehmungskompetenz)

  • beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter

Musik analysieren und untersuchen (Analysekompetenz) 

  • erkennen und bestimmen Intervalle
  • wenden Notation beim Musizieren an

Musik reflektieren und deuten (Reflexionskompetenz)

  • beschreiben an Liedern das Zusammenwirken von Text und Musik

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Singen, Klassenmusizieren, Kreatives Gestalten, aktives Hören, Gruppenarbeit und Präsentation

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

zugehörige DVD MusiX

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 6: Musikinstrumente II

Dauer: ca. 6 Wochen

Fachinhalte:

z.B. Schulbuch: MusiX – Das Kursbuch Musik 1, S. 174-183

Fachbegriffe:
Orchester, Band, Holzblasinstrumente, Blechbläser

Fachkompetenzen:

Musik gestalten (Handlungskompetenz)

  • beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren
  • verwenden Dreiklänge als Begleitung von Melodien

Musik hören und beschreiben (Wahrnehmungskompetenz)

  • erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung
  • unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang
  • beschreiben instrumentale und vokale Klänge

Musik analysieren und untersuchen (Analysekompetenz) 

  • wenden Notation beim Musizieren an

Musik reflektieren und deuten (Reflexionskompetenz)

  • beschreiben und reflektieren unterschiedlicher Klangfarben in der Musik

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Singen, Klassenmusizieren, Kreatives Gestalten, aktives Hören, Gruppenarbeit und Präsentation

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

zugehörige DVD MusiX

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

Naturwissenschaften

UE 1: Sicherheit im Labor

Dauer: 7-8 Wochen

Fachinhalte:

Kennenlernen der Naturräume: Sicherheitseinrichtungen, Verhalten in Fachräumen, Sicherheitsregeln beim Experimentieren, Gefahrensymbole, Umgang mit Chemikalien, Fachbegriffe der Laborgeräte; Gasbrennerführerschein, Regeln für die  Gruppenarbeit

Fachkompetenzen:

Erkenntnisgewinnung:
Arbeitstechniken: Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht verwenden

Kommunikation:
Strukturiert arbeiten: Umsetzen von kleinschrittigen Arbeitsanweisungen
Kooperieren: Einhalten der Regeln für die Gruppenarbeit
Fachsprache anwenden: Beschreiben mit ausgewählten Fachbegriffen

Bewertung:
Die Schülerinnen und Schüler

  • beschreiben Regeln für sicheres Experimentieren und beurteilen diesbezüglich ihre Verhaltenweisen.
  • schätzen Gefahrenmomente beim Umgang mit dem Gasbrenner/technische Geräte ab.

Inklusion/KC Förderschwerpunkt „Lernen“:

Die erwarteten Kompetenzen des KC Gesamtschule bis Ende des Schuljahrgangs 6 stimmen weitgehend mit den erwarteten Kompetenzen des Förderschwerpunktes „Lernen“ überein. Die Differenzierung in z.B. Umfang oder Niveau erfolgt individuell.

Diagnoseverfahren:

 

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

 

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

 

Voraussetzungen:

Fähigkeit, in Gruppen zu arbeiten

Anschlüsse:

Grundlage für die praktische Arbeit/Experimentieren

UE 2: Stoffe im Haushalt

Dauer: 8-10 Wochen

Fachinhalte:

Körper und Stoffe; Stoffeigenschaften: Härte, Löslichkeit, Wärmeleitfähigkeit, elektrische Leitfähigkeit, Schmelztemperatur, Siedetemperatur, Brennbarkeit, magnetische Wirkung;  Reinstoffe, Stoffgemische, Ordnungsprinzipien für Stoffgemische, Verwendung von Stoffen auf Grund ihrer Eigenschaften; Trennverfahren; Teilchenvorstellung; Aggregatzustandsänderungen; Elementarmagnete – Dauermagnet

Fachkompetenzen:

Erkenntnisgewinnung:
Ordnen: Steckbriefe und Referate anfertigen
Messen, Untersuchen, Experimentieren: Einfache Fragestellungen entwickeln, Untersuchungsmethoden finden und anwenden
Arbeitstechniken: Arbeitsverfahren benennen und sie mit angemessener Sorgfalt auf experimentelle Probleme anwenden;
Sichern u. Auswerten: Strukturelemente eines einfachen Untersuchungsprotokoll benennen; Versuchsprotokolle erstellen (Material, Skizze, Durchführung, Beobachtung, Auswertung)

Kommunikation:
Informieren: Informationen auswählen, Informationen sichern, Steckbriefe, Kurzreferate, Plakate vorstellen
Strukturiert arbeiten: Arbeitsanleitungen umsetzen, Fachsprache anwenden, Themenmappe erstellen
Kooperieren: Regeln für die Gruppenarbeit umsetzen

Bewertung:
Die Schülerinnen und Schüler

  • bewerten Stoffe hinsichtlich ihrer Gefährlichkeit bzw. ihres Nutzens.
  • beurteilen eigene Verhaltensweisen im Umgang mit den Ressourcen Wasser, Luft und Wertstoffen

Inklusion/KC Förderschwerpunkt „Lernen“:

Die erwarteten Kompetenzen des KC Gesamtschule bis Ende des Schuljahrgangs 6 stimmen weitgehend mit den erwarteten Kompetenzen des Förderschwerpunktes „Lernen“ überein. Die Differenzierung in z.B. Umfang oder Niveau erfolgt individuell.

 

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Sicherheit im Labor (6)

Anschlüsse:

Wasser (6), Wärmelehre (6)

UE 3: Luft und Verbrennung

Dauer: 8 Wochen

Fachinhalte:

Voraussetzungen für Verbrennungen; der Sauerstoff; weitere Bestandteile der Luft; Stoffe verbrennen, neue Stoffe entstehen; Brandursachen, Brandklassen, Löschen von Bränden; Verhalten bei Feuer

Fachkompetenzen:

Erkenntnisgewinnung:
Arbeitstechniken: Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht verwenden, Arbeitsverfahren benennen und sachgerecht anwenden

Kommunikation:
Strukturiert arbeiten: Umsetzen von kleinschrittigen Arbeitsanweisungen
Kooperieren: Einhalten der Regeln für die Gruppenarbeit
Fachsprache anwenden: Beschreiben mit ausgewählten Fachbegriffen

Bewertung:
Die Schülerinnen und Schüler

  • beschreiben Regeln für sicheres Experimentieren und beurteilen diesbezüglich ihre Verhaltenweisen.
  • schätzen Gefahrenmomente beim Umgang mit dem Gasbrenner ab.

Inklusion/KC Förderschwerpunkt „Lernen“:

Die erwarteten Kompetenzen des KC Gesamtschule bis Ende des Schuljahrgangs 6 stimmen weitgehend mit den erwarteten Kompetenzen des Förderschwerpunktes „Lernen“ überein. Die Differenzierung in z.B. Umfang oder Niveau erfolgt individuell.

 

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Sicherheit im Labor (6)

Anschlüsse:

Bodenschätze (8), Stoffwechsel (8)

UE 4: Wasser

Dauer: 4 Wochen

Fachinhalte:

Aggregatzustände, Aggregatzustandsänderung, Teilchenvorstellung, Teilchenmodell, Reinigung von Trinkwasser, biologische und mechanische Reinigung von Abwasser, Salz- und Süßwasser, Nutzung der natürlichen Ressource Wasser, Anomalie des Wassers

Fachkompetenzen:

Erkenntnisgewinnung:
Arbeitstechniken: Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht verwenden, Arbeitsverfahren benennen und sachgerecht anwenden

Kommunikation:
Strukturiert arbeiten: Umsetzen von kleinschrittigen Arbeitsanweisungen
Kooperieren: Einhalten der Regeln für die Gruppenarbeit
Fachsprache anwenden: Beschreiben mit ausgewählten Fachbegriffen

Bewertung:
Die Schülerinnen und Schüler

  • beschreiben Regeln für sicheres Experimentieren und beurteilen diesbezüglich ihre Verhaltenweisen.
  • schätzen Gefahrenmomente beim Umgang mit dem Gasbrenner ab.
  • Beurteilen die Qualität von Wasser anhand der darin enthaltenen Stoffe
  • Beurteilen eigener Verhaltensweisen im Umgang mit der Ressource Wasser

Inklusion/KC Förderschwerpunkt „Lernen“:

Die erwarteten Kompetenzen des KC Gesamtschule bis Ende des Schuljahrgangs 6 stimmen weitgehend mit den erwarteten Kompetenzen des Förderschwerpunktes „Lernen“ überein. Die Differenzierung in z.B. Umfang oder Niveau erfolgt individuell.

 

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Filme zu Afrika

Voraussetzungen:

Sicherheit im Labor (6)

Anschlüsse:

Ökosysteme (8)

UE 5: Wärmelehre

Dauer: 6 Wochen

Fachinhalte:

Vergleich unterschiedlicher Thermometer; Temperaturskalen von Celsius, Kelvin und Fahrenheit; Teilchenmodell / Teilchenvorstellung; Aggregatzustände; Wärme durch Reibung; Wärmeausbreitung

Fachkompetenzen:

Erkenntnisgewinnung:

Arbeitstechniken: Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht verwenden, Arbeitsverfahren benennen und sachgerecht anwenden
Messen, Untersuchen, Experimentieren: Finden einfacher Fragestellungen und dazu mögliche Untersuchungsmethoden anwenden.
Sichern, Auswerten, Interpretieren: Versuchsprotokolle (Thema, Material, Skizze, Durchführung, Beobachtung, Auswertung)
Ordnen: Erstellen von Diagrammen und Tabellen Regeln, Gesetze: Veranschaulichen einfacher Beziehungen durch Diagramme

Kommunikation:
Informieren: Celsius, Fahrenheit: Thermometerskalen
Strukturiert arbeiten: Umsetzen von kleinschrittigen Arbeitsanweisungen
Kooperieren: Einhalten der Regeln für die Gruppenarbeit
Fachsprache anwenden: Beschreiben mit ausgewählten Fachbegriffen

Bewertung:
Die Schülerinnen und Schüler

  • beschreiben Regeln für sicheres Experimentieren und beurteilen diesbezüglich ihre Verhaltenweisen.
  • schätzen Gefahrenmomente beim Umgang mit dem Gasbrenner ab.

Inklusion/KC Förderschwerpunkt „Lernen“:

Die erwarteten Kompetenzen des KC Gesamtschule bis Ende des Schuljahrgangs 6 stimmen weitgehend mit den erwarteten Kompetenzen des Förderschwerpunktes „Lernen“ überein. Die Differenzierung in z.B. Umfang oder Niveau erfolgt individuell.

 

Diagnoseverfahren:

 

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

 

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

 

Voraussetzungen:

Teilchenmodell

Anschlüsse:

Thermodynamik

Religion/Werte und Normen

UE 1: Zukunftswünsche und Zukunftsängste

Dauer: 6-9 Wochen

Fachinhalte:

 

  • Berufswunsch, Gesundheit, Frieden, intakte Umwelt, persönliche Sicherheit
  • Umgang mit Angst
  • Schönheit, Berühmtheit, Idol, Vorbild
  • Mut, Zivilcourage, Hilfsbereitschaft
  • Interessenausgleich, Kinderrechte
  • Verantwortungsbewusstsein, verantwortungsvoller Umgang mit Wasser, Energie, Luft
  • Schöpfungsgeschichte und christliche Haltung in Solidarität und Teilen

Grundbegriffe: Angst, Idol, Kinderrechte, Verantwortungsbewusstsein, Vorbild

 

Fachkompetenzen:

 

  • beschreiben individuelle und gesellschaftliche Zukunftswünsche und nennen Kriterien für glückliches Leben.
  • erläutern Merkmale von Idolen und Vorbildern in historischen und kulturellen Kontexten.
  • stellen Chancen und Gefahren bei der Nutzung natürlicher Ressourcen dar.
  • entwickeln Zukunftsszenarien und prüfen, ob ihre Realisierung wünschenswert ist.
  • beschreiben Inhalt, Aufbau und Aussageabsicht einer biblischen Schöpfungserzählung.
  • stellen dar, dass alle Lebewesen aufeinander angewiesen sind und als Geschöpfe Gottes ein gemeinsames Lebensrecht besitzen.
  • erläutern Möglichkeiten, zum Erhalt der Schöpfung beizutragen.
  • beschreiben Solidarität und Teilen als christliche Haltung in der Einen Welt und beurteilen Möglichkeiten der Umsetzung dieser Werte.

 

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

  • Gesprächskreis, Schülerbericht, Assoziationen zu Zukunft und Wünsche, Collage über die Idealwelt, Vertrauenskreis zu Erfahrungen mit Mut und Feigheit, eine Gruselgeschichte schreiben
  • Projekt: „Zukunftswünsche in Bild oder Ton“
  • über Gefühle Reden
  • Unterrichtsgänge, Naturmeditation, Stilleübungen um die Natur zu erfahren
  • Negative Aspekte im Umgang mit der Schöpfung erarbeiten: Massentierhaltung, Klimawandel, Umweltzerstörung
  • Gen 1,1 – 2,4a: Gestaltung der Schöpfungsgeschichte als Comic, Collagen erstellen
  • Aspekte zur Beziehung von Mensch und Gott: Ebenbildlichkeit von Mann und Frau, Sonntag – Ruhetag?
  • Verständnis des Herrschaftsauftrages (Gen 1,26ff. und Ex 2,15)
  • Lieder und/oder Psalmen schreiben

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

  • Kunst/Technik/ Werken: Zeichnen/ Modellieren
  • Natur/ Gesellschaftslehre: Landschaftsschutzgebiet Wattenmeer
  • Gesellschaftslehre: Leben und Überleben in der Jungsteinzeit/ Projekt: Prima Klima
  • Kunst: z.B. Schönheit der Schöpfung gestalterisch umsetzen (Land-Art, Naturphotographie, u.äh.) Plakatgestaltung zur Bewahrung der Schöpfung
  • Deutsch : Textgattungen 

UE 2: Nach Gott fragen

Dauer: 6-9 Wochen

Fachinhalte:

  • Menschen denken und reden verschieden von Gott
  • Erfahrungen von Menschen mit Gott anhand biblischer Texte erschließen – Altes Testament
  • Engel als Boten Gottes
  • Glaubenserfahrungen hinterlassen Spuren im Leben von Menschen
  • Rede von Gott in Symbolen
  • Zweifeln an Gott? – Glauben, Zweifeln und Fragen zum Ausdruck bringen

Grundbegriffe: Gebet, Schöpfer, Genesis
Verbindliche Bibelbasistexte: 1. Buch Mose 1 oder 2, Mt 6, 9-13

Fachkompetenzen:

  • erläutern biblische Gottesbilder, vergleichen sie und entwerfen gestalterisch eigene Vorstellungen von Gott.
  • benennen und gestalten probeweise unterschiedliche Ausdrucksformen der menschlichen Suche nach Gott.

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

  • Gottesdarstellungen in der Kunst
  • Fotocollage „Spuren“
  • Gottesspuren im Leben finden
  • Biblische Texte: Abraham, Mose, Jona, PS 23
  • Engel in der Bibel (Gen 22,12 / Dan 6,22 / Mt 1,20f./ Lk 2,8-14)
  • Eigene Glaubenserfahrungen in Form von Bildern, Texte zum Ausdruck bringen
  • Gott in Symbolen (Hirte, Quelle, Hand) erfahren (Ps 18,3 /27,1)
  • Gebete verfassen, Gebetsbuch erstellen und gestalten

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

UE 3: Begegnung mit dem Fremden

Dauer: 6-9 Wochen

Fachinhalte:

  • Kleidung, Körpersprache, Mimik, Sprachstil, Umgangsformen, Temperament, auffällige Merkmale
  • Aussehen, Geschlechterrollen, Lebensalter, Religionszugehörigkeit, soziale und ethnische Herkunft
  • Unkenntnis, Desinteresse, Intoleranz, Vorurteil, Unsicherheit, Schwarz-Weiß-Denken, Aufbau von Feindbildern, Ausgrenzung, Diskriminierung, Konflikte, Gewalt
  • Stärkung des Ich- und Wir-Gefühls (Einfühlungsvermögen),
  • Informationen über andere Religionen und Kulturen
  • Toleranz gegenüber Fremden, Aufgeschlossenheit, Integration, Freundschaft, Grenzen der Toleranz

Grundbegriffe: Einfühlungsvermögen, ethnische Herkunft, Feindbild, Freundschaft, Integration, Toleranz, Vorurteil

Fachkompetenzen:

  • schreiben allgemeine Faktoren für die Wahrnehmung von anderen Personen.
  • benennen Beispiele für gängige Vorurteile, auch in den Medien.
  • erläutern Ursachen und Folgen von Vorurteilen gegenüber Fremdem.
  • arbeiten Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen heraus.
  • diskutieren über Begegnungen mit Fremdem als Chance und Bereicherung für das eigene Leben.

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

  • Rollenspiele über rücksichtsloses Verhalten
  • Beobachtungsprotokolle zu intolerantem Verhalten
  • Besuch bei einer Migrantenfamilie
  • Perspektivwechsel durchführen
  • Untersuchen diskriminierender Alltagsbegriffe
  • Fotowand oder Dokumentation: Formen des Miteinander Lebens
  • Projekt: Werben für Toleranz im Alltag/ Begegnung mit Fremdem
  • Texte und Bilder sammeln und auswerten
  • Interview mit Vertreterinnen und Vertretern sowie Einrichtungen verschiedener Religionen und Weltanschauungen, mit Migrantinnen und Migranten
  • Eigene Erfahrungen im Rollenspiel darstellen
  • Interview: örtliche Jugendszene/ amnesty international/ Pro Asyl/ Kontaktbeamte bei der Polizei

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

  • Gesellschaftslehre: Migration und Vertreibung – Niemand verlässt gern seine Heimat/ Kinder der Welt – einst und jetzt/ Römer und Germanen
  • Deutsch: Lektüre z.B. „Damals war es Friedrich“

UE 4: Gemeinsamer Glaube – Monotheistische Weltreligionen

Dauer: 6-9 Wochen

Fachinhalte:

  • Mono- und Polytheismus
  • Abraham bzw. Ibrahim
  • Abrahamitische Religionen/Jüdische und christliche Feste und Symbole
  • Jahwe/ Gott/ Allah
  • Synagoge/ Kirche/ Moschee
  • Ökumenisch/ Katholisch/ Evangelisch – Kirchenräume
  • Jüdische Gemeinde

Grundbegriffe: Abrahamitische Religionen, Jahwe/ Gott/ Allah, Monotheismus, Polytheismus, Synagoge, Kirche, Moschee, Thora/ Bibel/ Koran, Jerusalem, Mekka, Prophet, evangelisch/ katholisch, Konfession, Davidstern, Sabbat
Verbindliche Bibelbasistexte: 1. Buch Mose 12-36 in Auszügen

Fachkompetenzen:

  • skizzieren Unterschiede zwischen polytheistischen und monotheistischen Religionen.
  • vergleichen Judentum, Christentum und Islam.
  • Erläutern Gemeinsamkeiten und Unterschiede von evangelischer und katholischer Kirche.
  • Führen Beispiele für die nahe Beziehung von Judentum und Christentum an.
  • benennen und erläutern grundlegende Feste, Rituale und Symbole des Judentums, des Christentums, begegnen ihnen respektvoll und präsentieren ausgewählte Aspekte gestalterisch.
  • beschreiben die Rolle der Urväter, von Mose und den Propheten für das Judentum
  • beschreiben die Rolle Jesu für das Christentum.

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

  • Mitschülerinnen und Mitschüler über die monotheistischen Religionen befragen
  • Standbilder zu Bibelstellen
  • einzelne Szenen zu Bibelstellen zeichnen, die aneinandergereiht eine Passage zeigen
  • Bibliodrama anhand der Geschichte „David gegen Goliath“
  • Bedeutung der Symbole, Rituale, Bräuche bildlich darstellen
  • „Kirchenrallye“ durchführen (in der Kirche)
  • Bedeutung eines Festes bildlich darstellen
  • Festtagssymbole zusammenstellen und zuordnen
  • ein Fest planen und feiern und Festtagsgerichte kochen
  • Texte aus der Bibel finden und bearbeiten
  • biblische Passagen im Rollenspiel nachstellen
  • Jüdischer Friedhof, ev./ kath. Kirche, Synagoge besuchen

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

  • Gesellschaftslehre: Ägypten – eine frühe Hochkultur 

UE 5: Fakultatives Thema: z.B. Arm und reich – eine Welt

Dauer: 2-9 Wochen

Fachinhalte:

  • Solidarität mit den Armen und Praxis des Teilens als christliche/ethische Grundhaltungen  an Hand biblischer Texte, Biographien und christl. Einrichtungen bzw. Hilfsorga­nisa­tionen erkennen und ihre mögliche Umsetzung erproben
  • Religiöse und ethische Grundsätze (Nächstenliebe, 10 Gebote, Armenfürsorge, Zakat)  im Vergleich zu bzw. als Grundlegung für Menschenrechte/Kinderrechte 

Fachkompetenzen:

  • Ausdrucksformen christlichen Glaubens – hier diakonisches Handeln –  kennenlernen, an ihnen erprobend teilhaben und sie überprüfen
  • Solidarität und Teilen als christliche Haltung in der Einen Welt beschreiben ; Möglichkeiten der Umsetzung dieser Werte beurteilen
  • Sich mit anderen über religiöse und ethische Fragen begründet auseinander setzen

Diagnoseverfahren:

Test (die angezeigten Tests oder Klausuren sind exemplarisch und dienen lediglich der Orientierung)

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte

Methoden:

  • Film- und Statistikanalysen; Textbearbeitung (Schwerpunkt: lesen und interpretieren); Bildbetrachtung, Schaubilder-/Plakat- /Skulpturgestaltung; Umfrage; Unterrichtsgänge

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

  • Unesco – Projekt
Sport

UE 1: Schwimmend im Wasser fortbewegen

Dauer: 6-12 Wochen

Fachinhalte:

  • Erlernen der allgemeinen Schwimmtechniken, wie Brust-, Kraul- und Rückenschwimmen
  • Startsprünge, Starttechniken für die einzelnen Schwimmtechniken
  • Dauerschwimmen
  • Schwimmspiele, Wasserspiele

Fachkompetenzen:

  • Es wird das Beherrschen der Grobform der Schwimmtechniken Brust, Kraul u. Rücken angestrebt.
  • Die Schüler sollen sich eine längere Zeit im Wasser fortbewegen können, 20 Minuten Dauerschwimmen wäre eine angestrebte Größe.
  • Das Ausführen von Startsprüngen, wenn möglich auch verschiedene Techniken.
  • Die Schüler sollen ihre eigene Schwimmfähigkeit besser einschätzen können.

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Feedback

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

9. Jahrgang: Verfeinern der Schwimmtechniken, Rettungsmaßnahmen (UE 3: Schwimmen/Tauchen)

UE 2: Schwimmen: Springen und Tauchen

Dauer: 6-12 Wochen

Fachinhalte:

  • Sprünge von 1m und 3m, Kunstsprünge, Spaßsprünge
  • Verbessern der Startsprünge
  • Tauchübungen, Weittauchen, Tieftauchen

Fachkompetenzen:

  • Präsentieren von unterschiedlichen Sprüngen vom Startblock und 1m-Brett (evtl auch 3m-Brett)
  • Das Orientieren und zielgerichtetes Fortbewegen unter Wasser (Tauchen)

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Feedback

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

9. Jahrgang: Verfeinern der Schwimmtechniken, Rettungsmaßnahmen (UE 3: Schwimmen/Tauchen)

UE 3: Schwimmen: Helfen und Retten

Dauer: 6-12 Wochen

Fachinhalte:

  • Transportspiele wie Transportstaffeln
  • Theorieaufgaben und Umsetzung im Wasser
  • Partneraufgaben zur Selbst- und Fremdrettung

Fachkompetenzen:

  • Transportieren von Gegenständen, allein und gemeinsam, schwimmend
  • Grundlegende Fertigkeiten der Selbstrettung
  • Erkennen und richtiges Einschätzen von Gefahrensituationen mit der entsprechenden Reaktion

Diagnoseverfahren:

Dokumentation des Lernerfolgs:

durch Lernentwicklungsberichte (die angezeigten Lernentwicklungsberichte sind teilweise exemplarisch und entsprechen nicht immer den tatsächlich ausgegebenen Berichten)

Methoden:

Feedback

Sinnvolle Nutzung von IT-Medien:

Voraussetzungen:

Anschlüsse:

9. Jahrgang: Rettungsmaßnahmen vertiefen (UE 3: Schwimmen/Tauchen)

Robert-Bosch-Gesamtschule Hildesheim